教学认识论的中国贡献研究主要体现为理论贡献和实践意义两个方面。理论贡献主要体现在教学认识论对实践问题合理的理论解释上。②实践意义主要集中在教学认识论对教育教学改革的具体影响上。这无疑对教学认识论学科地位的确立产生了积极作用。然而，近年来教育学界对教学认识论的贡献研究相对不足，制约了教学认识论的进一步发展。加强教学认识论的中国贡献研究，可以从以下
几个方面进行。第一，积极吸收教育哲学、教学论、心理学等相关学科的最新研究成果，丰富和完善教学认识论体系，提升教学认识论的中国贡献；第二，梳理、分析与借鉴国外教学认识论的研究成果与实践经验，在启示与对比中拓展对教学认识论中国贡献的认识；
第三，针对具体教育教学问题，从教学认识论视角进行深入分析研究。教学认识论面临的主要问题是，如何在充分吸收教学理论与实践以及相关学科发展成果的基础上，深入研究各种新现象、新问题，努力把对教学认识的概括和抽象不断上升为具体丰富的概念?这是教学认识论需要进一步探索的主题与发展的方向。③这也是提升教学认识论中国贡献的重要路径。
